7ª Sessió de Pràctiques: Exe-Learning

Per  a l’elaboració d’activitats a exe-learning, primer has de descarregar aquest al teu ordinador.

És molt senzill. Has d’obrir el cercador de google i posar exe-learning, ràpidament eixiran moltes opcions,  selecciones la primera i arribaràs a una pàgina on trobes diverses opcions de descarrega del programa.

Has de seleccionar la corresponent segons el programa que tens instal·lat al teu ordinador, en aquest cas el que correspon a windows.

Una vegada has descarregat el programa pots començar a utilitzar-lo i a elaborar les teues activitats.  

Exe-learning ofereix una gran diversitat de tipus d’ activitats : 

-Preguntes de vertader o fals

-Textos per a llegir i contestar preguntes.

- Qüestions de resposta múltiple ( tipus test)

-Text lliure

- Activitats de lectura

La realització d’aquestes activitats és una tasca molt senzilla, només has de seguir les instruccions, triar el test, omplir les preguntes amb les seues respostes i seleccionar l’opció correcta...

Pel general exe- learning es un programa molt complet, doncs dóna la possibilitat d’oferir noves formes de treballar als alumnes, d’una manera més motivadora, doncs utilitzen les TIC i a la vegada que s’apropen a l’ús d’aquestes, ells gaudeixen perquè és una alternativa a la forma de treballar a la que estan acostumats.

D’ altra banda no suposa un gran esforç per part del mestre, doncs elaborar aquestes activitats és tasca fàcil i amb uns coneixements bàsics es pot utilitzar aquest programa. 

6ª Sessió de Pràctiques: Google sites-Webquest

Per a poder començar a crear la nostra webquest el que hem de fer és buscar al cercador “Google”  la seua aplicació “sites”. Una vegada en aquesta aplicació seleccionem l’opció CREAR.

Ací hem seleccionat la plantilla que anem a usar, li hem posat nom a la nostra webquest , hem seleccionat un tema  i a partir d’ací ja vam començar a editar-la al nostre gust.

La temàtica de la nostra Webquest tracta sobre els animals, és a dir, està enfocada a l’àrea de coneixement del medi i l’hem desenvolupada al llarg dels diferents punts dels que es conforma la Webquest.

Per a poder dividir la web en els seus apartats hem seleccionat l’opció “nova pàgina”. Ací cada vegada que crem un dels punts dels que se forma la aquesta, vam escriure el nom de cadascun d’ells , el tipus de plantilla i la ubicació en que volem que es trobe aquest.

Aquestes pàgines apareixen automàticament ordenades de forma alfabètica a la barra lateral de la webquest. Açò podem modificar-ho accedinta través de la pestanya “Més” a “Administració del lloc” a l’opció “presentació del lloc”.En la barra lateral podrem trobar l’opció “editar”  per a poder ordenar les pàgines al nostre gust, crear-ne , borrar-les,etc. Cada vegada que es realitze una modificació hem de guardar els canvis.

Per a editar cadascuna de les pàgines, hem de seleccionar-la en la barra lateral i a continuació seleccionar l’opció “ modificar la pàgina” simbolitzat en la webquest amb un  llapis.

En aquesta opció podem inserir tot el que nosaltres vulguem , modificar el disseny i també el seu format.

En cadascuna de les pàgines creades hem inserit algunes imatges i quadres; però en la corresponent al “procés” hem inserit també una sèrie d’enllaços a altres pàgines web per a observar informació necessària i també enllaços on els alumnes es trobarien les activitats a realitzar. Aquests últims els hem creat amb l’ajuda de l’eina Google Docs.

Per a la modificació del disseny de la nostra webquest hem de accedir novament a “Administració del lloc” una vegada ací seleccionem en “color i fonts”; on podrem elegir des de el color del fons de la pàgina, fins al color del fons del menú desplegable en la navegació horitzontal.

15ª Sessió de Teoria: Informàtica Educativa

Informàtica Educativa

Hi ha molts programes que tenen suports informàtics com són:

Eines d’usuari de propòsit general: faciliten tasques de recollida, presentació i gestió de dades, processadors de text, bases de dades i mapes conceptuals.

Jocs i programes d’entrenamet: tenen com objectiu principal divertir amb activitats que potencien habilitats i estratègies i fins i tot, aprenentatge de continguts.

Interactius d’aprenentatge i potenciadors del desenvolupament de la creativitat. Dins dels quals destaquen dos grans grups:

-          Aprenentatge de continguts, Suport del procés d’I-A, Aprenentatge de idiomes, Consulta: té com objectiu principal facilitar a l’usuari la construcció o realització d’aprenentatges a través d’entorns interactius.

-          Desenvolupament de la creativitat, Programes de disseny, Creació de pel·lícules, Animació: tenen com objectiu principal exigir l’elaboració final d’un producte a partir d’una combinació d’elements.

Trobem diferents tipus de materials informàtics educatius:

·         Programari específic i material audiovisual: sol estar centrat en una matèria i nivell educatiu concret

·         Eines d’autor: permet l’adaptació de les activitats educatives a la matèria i nivell

·         Eines creatives: orientades a la creació de productes artístics multimèdia. Permeten centrar-se en el procés

Característiques:

Eines d'autor:Aplicacions orientades a la creació de materials educatius, que integrin tots els components d'un material  didàctic multimèdia sense necessitat de programar. Entre les seves característiques més importants

destaquen:

·         Permeten adaptar la informació, la seva presentació i seqüenciació, a les necessitats de l'alumne.

·         Permeten relacionar la informació i les seves fonts.

·         Permeten incloure qüestionaris i proves que avaluïn els coneixements arribats.

·         Permeten activar animacions i vídeos explicatius, incorporar sons i un llarg etcètera de recursos multimèdia.

Critèris de selecció i exemples:

-          Facilitat d’ús versus llibertat creativa

-          Programació automàtica

-          Interoperabilitat i standards

-          Adaptació a diferents estils d’aprenentatge

-          Fitxes multimèdia

-          Extensibilitat

Jclic. Està format per un conjunt d'aplicacions informàtiques que serveixen per a realitzar diversos tipus d'activitats educatives: trencaclosques, associacions,exercicis de textos, paraules creuades.

Hot Potatoes. És un conjunt de sis eines d'autor, desenvolupat per l'equip del University of Victòria CALL Laboratory Research and Development,que et permeten elaborar exercicis interactius basats en pàgines Web

Squeak és un entorn de treball en el qual el professor pot no solament presentar els continguts de la seva matèria, sinó també dissenyar i desenvolupar activitats i exercicis pràctics de tipologia molt variada, simulacions, jocs d’associació i, per descomptat activitats d’avaluació.

Altres aplicacions interessants són: Exe Learning, Neobook i Malted.

14ª Sessió de Teoria: Aplicacions Educatives del Programari Lliure

Aplicacions educatives del programari lliure

LINUX

És un sistema operatiu, compatible Unix. Dues característiques molt peculiars ho diferencien de la resta de sistemes que podem trobar en el mercat

-          La primera, és que és lliure, això significa que no hem de pagar llicència a cap casa desenvolupadora de programari per al seu ús.

-          La segona, és que el sistema ve acompanyat del codi font.

El sistema ho formen el nucli del sistema (kernel) més un gran nombre de programes/ biblioteques que fan possible la seva utilització. Molts d’aquestos han estat possibles gracies al projecte GNU, per això mateix, molts criden a Linux, GNU/Linux

Les arquitectures en les quals al principi es pot utilitzar Linux són Intel 386-, 486-, Pentium, PentiumPro, Pentium II/III/IV, IA-64, Amd5x86, Amd64, Cyrixy Motorola 68020,IBM S/390, zSeries, DEC Alpha, ARM, MIPS…

Es tracta d’un software lliure el qual té llibertat per a usar el programa amb qualsevol propòsit, llibertat per a estudiar com funciona el programa i adaptar-lo a les teues necessitats, llibertat per a distribuir còpies i per a millorar el programa i fer públiques les millores amb la finalitat de que tota la comunitat es beneficie

AVANTATGES	DESAVANTATGES
Estalvis de gran quantitat de diners en l’adquisició de llicències	La corba d’aprenentatge és major
Combat efectiu a la còpia il·lícita de programari	El programari lliure no té garantia provinent de l’autor
Eliminació de barreres de pressupostos	Es necessita dedicar recursos a la reparació d’errates
Molts col·laboradors de primera línia amb ganes d’ajudar	No existiria una companyia única que protegirà tota la tecnologia
Temps de desenvolupament sobre alguna cosa que no existeix són menors per l’amplia disponibilitat d’eines i lliberies	Les interfícies amigables amb l’usuari (GUI) i la multimèdia tot just s’estan estabilitzant
Les aplicacions són fàcilment auditades abans de ser usades en processos de missió crítica, a més del fet que les més populars es troben molt depurades	L’usuari ha de tenir nocions de programari, ja que l’administració del sistema recau molt en l’automatització de tasques
Tendeix a ser molt eficient	La diversitat de distribucions, mètodes de emmagatzematge, llicències d’ús, eines amb una mateixa fi, etc; poden crear confusió
Tendeix a ser molt divers: la gent que contribueix té moltes necessitats diferents i això fa que el programari estigui adaptat a una quantitat més gran de problemes

LliureX, és una distribució GNU/Linux, està basat completament en Programari Lliure i és gratuït,a més és un projecte de la Generalitat que té com objectiu la introducció de les TIC en el sistema educatiu.

13ª Sessió de Teoria: Xarxes Socials en Educació: Twitter i Facebook

Xarxes socials en educació: Twitter i Facebook

Les característiques que conformen les xarxes socials són:

-          Són xarxes de relacions socials, també anomenades comunitats, que proporcionen sociabilitat, suport, informació i un sentit de pertinença i identitat social.

-          Són grups de persones amb alguns interessos similars que es comuniquen a través de projectes.

-          Existeix un cert sentit de pertinença a un grup amb una cultura comuna: es comparteixen uns valors, unes normes i un llenguatge en un clima de confiança

-          Són llocs web que ofereixen serveis i funcionalitat de comunicació diversos per mantenir en contacte els usuaris de la xarxa

-          Es basen en un programari especial que integra nombroses funcions individuals: blocs, wikis, blocs, etc. en una mateixa interfície.

-          Com exemples de Xarxes Socials més importants destaquem: Facebook, Twitter, MySpace, Ning, Second Life, Tuenti

Trobem tres tipus de xarxes socials:

Ø  Xarxes personals: es componen de centenars o milers d’usuaris en els quals cadascun té el seu petit espai amb la seua informació.

Ø  Xarxes temàtiques: solen centrar-se en un tema en concret i proporcionen les funcionalitats necessàries  per al  mateix.

Ø  Xarxes professionals: dedicades exclusivament a l’àmbit laboral, en totes les seues vessants. Poden posar en contacte a aquells que ofereixen treball amb els quals ho busquen.

FACEBOOK

És un lloc web de xarxes socials creat per Mark Zuckerberg . Originalment era un lloc per a estudiants de la Universitat de Harvard, però actualment està obert a qualsevol persona que tingui un compte de correu electrònic. Disposa d’una llista d’amics i un grup de pàgines o es pot reunir gent d’interessos comuns. Existeix la possibilitat d’incloure fotos i videos al mur.

Aplicacions:

El primer que vaig visualitzar com interessant són els grups. Cree tres grups, un per a cada curs i vull anar comentant les activitats de classes, especialment pretenc anar trobant un espai per a la reflexió respecte dels problemes que anem enfrontant. La inscripció al grup va quedar com obligatòria per als alumnes,el accés al grup es per invitació.

Els esdeveniments, a través dels quals vull anar refrescant la memòria dels meus estudiants respecte d'activitats, lectures, proves, exàmens i tot allò que és part de la vida escolar i que anotem en les nostres agendes.

Crear les meves pròpies enquestes amb contingut educatiu, però havien de ser entretingudes, simpàtiques, senzilles, no diferenciar-se massa en la forma de les quals agraden als meus alumnes, però tenir una fundada raó didàctica

Study Groups. És una manera ràpida i fàcil de col·laborar amb els seus companys de classe i planificar tasques per als seus cursos, pots crear llistes de tasques, discutir certs temes, establir horaris de les reunions,

Mathemathical Formules .Amb aquesta aplicació podràs escriure missatges en el mur dels teus amics amb formules matemàtiques, aquestes fórmules s'escriuen amb la sintaxi de Latex

CiteMe.Amb aquesta aplicació pots obtenir cites per a les teves notes amb format de WorldCat, el catàleg més gran del món.

BooksiRead.Pots qualificar i compartir opinions sobre els llibres que estàs llegint o has llegit també pots consultar les opinions d'uns altres o buscar usuaris amb gustos similars

TWITTER

La xarxa permet manar missatges de text pla de baixa grandària amb un màxim de 140 caràcters, cridats tweets, que es mostren en la pàgina principal de l’usuari. Per defecte, els missatges són públics, podent difondre’s privadament mostrant-los únicament a seguidors.

Aplicacions:

Canal de notícies en temps real per a la comunitat educativa.

·         Avís sobre la publicació de butlletins informatius periòdics.

·         Informacions de caràcter més oficial, com beques, dates d'exàmens…

·         Com agenda i recordatori d'esdeveniments tals com reunions o trobades.

Establir un canal de notícies en diferit mitjançant l'ús dels widgets que permeten publicar la informació de Twitter en les pàgines web

Establir una comunicació bidireccional entre el centre i la comunitat educativa. A diferència d'un fòrum de discussió, l'abast de Twitter està restringit als seguidors dels usuaris

12ª Sessió de Teoria: Eines de la web 2.0. Webquest

Eines de la Web 2.0: Webquest

Les webquest són  una forma d’utilitzar didàcticament internet. Es tracta d’una activitat de recerca d’informació de forma guiada, encara que es centra més l’ús de la informació, anàlisi, síntesi més que en la recerca. Els alumnes que treballen en elles ho fan autònomament construint el coneixement i els docents el que fan és orientar tot aquest procés.

Hi ha dos tipus de webquest:

A curt termini:

-          És l’adquisició i integració del coneixement d’un determinat contingut d’una o diverses matèries.

-          Es dissenya per a ser acabat d’un a tres períodes de classe.

A llarg termini:

-          Es dissenya per a realitzar-lo en una setmana o un mes de classe

-          Implica major nombre de tasques, les quals solen culminar amb la realització d’una presentació amb una eina informàtica

Les webquests es composen de diverses parts:

-          Introducció: es presenta el plantejament general de la webquest a tot el grup.

-          Tasca: s’identifica amb l’objectiu final de la webquest. Allò que ha d’elaborar-se a l’acabar la webquest.

-          Procés: on s’identifiquen les activitats i passos que han de realitzar-se i es presenten els recursos.

-          Avaluació: on s’indiquen els aspectes que es valoraran i com es valoraran.

-          Conclusió: on apareixen unes reflexions finals

-          Orientacions per al professors: on apareixen suggeriments per a utilitzar la webquest en classe.

11ª Sessió de Teoria: Eines de la web 2.0. Blocs i Wikis

Eines de la web 2.0: Blocs i Wikis

Les principals característiques d’un Bloc són:

-          Espai web on el seu autor o autors escriuen cronològicament els posts.

-          Els lectors poden deixar els seus comentaris

-          Fàcils de crear. S’editen on-line

-          Els articles es poden organitzar per categories i etiquetes

-          Servidors Gratuïts: Blogger, Wordpress

-          Alguns permeten als autors saber quan se’ls cita en altre Bloc

-          Ofereix sindicació/subscripció de continguts, perquè els subscriptors puguin rebre informació sobre les actualitzacions

-          Solen incloure cercador intern, llistats d’altres blocs i altres funcionalitats

D’aquesta eina podem trobar diferents tipus, com són els blocs de centre, d’aula, de professor, de blocs, de pobles, de recursos i d’alumnes.

En quant a les característiques de les wikis:

-          Són espais web amb una estructura hipertextual de pàgines referenciades en un menú lateral

-          Diverses persones/autors elaboren continguts de manera asíncrona

-          Solen mantenir un arxiu històric de les versions anteriors i faciliten la realització de còpies de seguretat

-          Són espais on-line molt fàcils de crear, solen incloure un cercador intern i faciliten la sindicació de continguts.

Aquestes dues eines de la web 2.0 són utilitzades constantment a les escoles  com a portafoli digital on els alumnes poden elaborar alguns dels treballs que els encarreguen els professors, fer brainstorming sobre qualsevol tema, des de aquestos es pot dur a terme la coordinació del periòdic escolar o de altres activitats, ací el professorat emmagatzema i ordena materials i informacions d’interès per al seu treball, també es poden posar enllaços al bloc tauler d’anuncis del professor i es poden utilitzar els blocs personals d’alguns professors com orientació per a altres companys que necessiten alguna ajuda didàctica.

10ª Sessió de Teoria: La Web 2.0

La Web 2.0

Abans de l’aparició de la web 2.0 podríem trobar la web 1.0. Hi ha una sèrie de diferències entre elles, però primer anem a veure les característiques de cadascuna d’elles.

 Característiques de la Web 1.0:

-          Pàgines Web estàtiques

-          Els continguts són produïts pel Webmaster

-          L’arquitectura de treballs es client-servidor

-          Visualització de continguts mitjançant un navegador web

-          L’usuari solament pot llegir el contingut.

-          És necessari tindre instal·lat un programari client en l’ordinador

Característiques de la web 2.0:

-          Gran interacció entre els usuaris

-          La plataforma de treball és la pròpia pàgina web

-          Contingut dinàmic

-          Visualització mitjançant navegador, Lector RSS

-          L’escriptura Web és compartida

-          La unitat mínima de contingut és el post o article

-          Tots són autors de la informació

En quant a les aplicacions de la web 2.0, aquesta pot utilitzar-se per a expressar-se, crear i publicar, per a compartir, publicar i cercar informació, com a xarxa social i per a accedir a informació d’interès.

Per últim, comentar les seues implicacions ja que és important saber quines són per a poder treballar amb completa totalitat amb la web 2.0.

Aquesta permet elaborar materials, compartir-los i sotmetre’ls a comentaris dels lectors, ofereix espais on-line per a la publicació de continguts, possibilita noves activitats d’aprenentatge i avaluació, millora competències digitals, s’utilitza per a la creació de xarxes socials de centres i professors, és un espai social horitzontal i ric en fonts d’informació, està orientat al treball autònom i col·laboratiu, és crític i creatiu de forma que fomenta l’expressió personal, permet investigar i compartir recursos crear coneixement i aprendre, facilita un aprenentatge més autònom, major participació en les activitats grupals i sobretot  provoca més interès i motivació.

5ª Sessió de Pràctica: Editor d'imatges

EDITOR D'IMATGES

En aquesta pràctica el que hem aprés és a descarregar imatges per a poder introduir-les a la nostra webquest i donar-li una personalitat pròpia de cadascun.

Per a poder descarregar les imatges que volem posar a la nostra webquest en aquesta sessió de pràctiques el professor ens ha proporcionat una sèrie de pàgines web on poder descarregar-nos totes les que vulguem.

Podem descarregar-nos imatges al cercador de google, el cercador ixquick, a metacafe, photo search, search 22, i fins i tot podem entrar en un  creador d'imatges gratuït anomenat free digital photo.

Cercador de Google:
L'únic que s'ha de fer a aquest cercador és posar el nom de l'imatge que volem cercar i automàticament apareixeran una gran quantitat d'imatges que són o estan relacionades amb el nom que hem introduït anteriorment.

Cercador Ixquick:

Aquest cercador, té el mateix sistema de busqueda que el cercador de Google. S'introdueix la paraula de l'objecte, persona o cosa que volem cercar i ens apareixeran una sèrie de resultats entre els que poder elegir.

Cercador Metacafe:
En Metacafe el que ens ofereix aquest cercador és la possibilitat de poder cercar vídeos que ens interessen.

Las TIC En El Aula - Watch the best video clips here

Cercador PhotoSearch:
A PhotoSearch podem trobar tot tipus de imatges segons les nostres preferencies i eleccions; al igual que vídeos o música.

Cercador Search22:

Search22 és un cercador que s'encarrega de fer una busqueda a partir de altres buscadors com google, yahoo!, Ask,... 

Cercador Free Digital Photo:

A aquest cercador podem trobar infinitat de fotos, icons, ilustracions,... que podem descarregar per a poder decorar la nostra webquest.

9ª Sessió de Teoria: Les tecnologies de la informació i la comunicació a la societat digital

LES TECNOLOGIES DE LA INFORMACIÓ I LA COMUNICACIÓ A LA SOCIETAT DIGITAL

1. Característiques de la societat TIC.

- Gran presència dels “mass media” i de les noves tecnologies de la informació i de la comunicació (TIC), amb els seus llenguatges audiovisuals en tots els àmbits de la societat: oci, llar, món laboral.

- Gran quantitat d’informació al nostre abast- cada vegada ens resulta més fàcil accedir a tot tipus d’informació però precisament l’abundància de dades que tenim, ens fa difícil seleccionar en cada cas la informació més desitjada.

- Continus avanços científics i tecnològics en tots els camps del saber, especialment en bioengenyeria, enginyeria genètica, noves tecnologies. El coneixement es va renovant veloçment.

- La fi de l’era industrial. La major part de la poblaciño activa dels països en els quals s’ha consolidat la “societat de la informació”, sustentada per la voluntat de globalització econòmica i cultural, porta amb si una creixent llibertat de moviment.

- Nous entorns laborals. Les noves tecnologies revolucionen l’organització dels entorns laborals i obren grans possibilitats al tele-treball.

2. Qué són les TIC?

Són el conjunt de processos i productes derivants de les eines, suports i canals de comunicació relacionas amb l’emmagatzematge, processament i transmissió digitalitzada de la informació.

3.Característiques TIC:

• Inmaterialitat
• Deslocalització
• Interactivitat
• Instantaneitat
• Reproducció ilimitada
• No linealitat (hiperenllaços)
• Interconexió
• Diversitat/ Multiformat (text, imatge, so)

4.Aportacions de les TIC

Fàcilaccésa tottipusd'informació,sobre qualsevoltema i en qualsevolformat. La informacióésla matèriaprimera que necessitempera crear coneixements.


Instrumentspera tottipusde procésde dades. Elssistemesinformàtics, integratsperordinadors, perifèricsi programes, enspermetenrealitzarqualsevoltipusde procésde dadesde manera ràpidai fiable.

Canals de comunicacióimmediata, sincrònicai asíncrona, pera difondreinformaciói contactar ambqualsevolpersona o instituciódel mónmitjançantl'ediciói difusióde la informació.

Emmagatzematgede gransquantitatsd'informacióen petitssuportsde fàciltransport.

Automatitzacióde tasques,mitjançantla programacióde les activitatsque volemque realitzinelsordinadors.

Interactivitat.Elsordinadorsenspermeten“dialogar”ambprogrames de gestióetc.

Homogeneïtzaciódelscodisempratsperal registre de la informaciómitjançantla digitalitzacióde tottipusd'informació.

Instrumentcognitiuque potencia les nostrescapacitatsmentalsi permetel desenvolupamentde noves maneresde pensar.

5. Limitacions de les TIC.

• Problemestècnics:incompatibilitatsentre diversos tipusd'ordinadori sistemesoperatius.

• Falta de formació:la necessitatd'unsconeixementsteòricsi pràcticsque totes les persones han d'aprendre, la necessitatd'aptitudsi actitudsfavorables.

• Problemesde seguretat.Circumstànciescomel riscque es produeixinaccessosno autoritzatsalsordinadorsde les empresesque estanconnectatsa Internet i el possiblerobatoridelscodisde les targetesde crèdital comprar en les botiguesvirtuals.

• Barrereseconòmiques.A pesar del progressiuabaratamentdelsequipsi programes informàtics, el seupreuencara resulta prohibitiupera moltesfamílies.

• Barreresculturals.L'idiomadominant, l'anglès, en el qualvénen. Moltes referències i informacións d’Internet etc.

Ací vos deixe un article prou interesant que s'anomena les TIC y la societat de la informació. Ací

8ª Sessió de Teoria: Organització dels recursos TIC en educació primària

ORGANITZACIÓ DELS RECURSOS TIC EN EDUCACIÓ PRIMÀRIA

El projecte TIC ens ajuda a impulsar el desenvolupament d’un espai virtual de comunicació en el qual té cabuda tota la comunitat educativa. D’aquesta manera el que aconseguim és potenciar l’ús de les TIC com recurs personal del professorat i per a la gestió administrativa desenvolupant també un model d’avaluació que permet conèixer el grau d’utilització de les TIC i la seua incidència en el procès educatiu.

Amb tot açò el que es vol aconseguir és integrar la utilització de les TIC en el procès d’ensenyament-aprenentatge en les diferents àrees del curriculum.

Trobem un cas de aula digital:

􀂾Aulesvirtuals:S ’ha desenvolupat amb la Plataforma Moodle un col.legi virtual on els alumnes entrena les seues“aules”per a realitzar tasques tant en el centre com des de la seva casa o punts d’accés a Internet.

􀂾Es disposa d’un cablejat de xarxai un punt Wifi que donen servei a totes les dependències. 2 armaris mòbils ambTV, dvd y video.

􀂾Espai  amb PD interactiva.: 2 Aules de sisé de primaria,1 Biblioteca escolar,1 Aula d’usos Múltples,1Aula TIC fixa.

􀂾Aulesd’ infantil i Primaria. 1 ordinador amb Internet, 1 video projector fixe, 1 pissarra de proyecció, conexión amb impressora en xarxa.


Models i estratègies didàctiques:

• Suport, reforç, complement i ampliació de les exposicions del professor.

• Realització de tasques on-line des de diverses plataformes.

• Reforçen la realització d'activitats de lecto-escriptura

• Presentació de treballs i Unitats Didàctiques.

La utilització de la eina moodle , personalment pense que és una eina perfecta per a poder posar a la disposició dels nostres alumnes tot el material que considerem necessari per al desenvolupament dels seus coneixements. Ací deixe l'enllaç de la pàgina oficial de moodle d'on podrem crear la nostra plataforma.(punxa ací).

7ª Sessió de Teoria: Professorat i àmbit tecnològic

PROFESSORAT I ÀMBIT TECNOLÒGIC


Quan parlem d’aquet tema podem diferenciar clarament quatre tipus de models de professorat i ambit tecnològic:

EXPOSICIÓ DEL PROFESSOR RECOLZAT EN TECNOLOGIES

El professor utilitza les tecnologies com a recolzament de les seues classes. Es té en compte també l’utilització de recursos que preparen els propis professors o que poden ser també de altres professionals.

AVANTATGES	INCONVENIENTS
És el model més primàri d’incorporació de tecnologies, es presenten els materials de forma més atractiva. Exem: una activitat feta en una pissarra digital on s’expliquen els diferents tipus d’anglés.Si es motiva als alumnes veuran d’una manera més clara el que estan aprenent.	S’utilitza moltes vegades el mètode tradicional, és a dir, el professor explica i el alumne aprèn. Aquest tipus d’aprenentatge a la llarga desmotiva a tot l’alumnat.
El professor aprén a utilitzar les TIC. Exem: el power point o google docs.	El alumne aprèn alguns conceptes però no aprèn a utilitzar les tic correctament, si no veuen el que estudien no ho entenen de la mateixa forma. .
Motiva més a l’alumnat augmenta la motivació cap al aprenentatge de l’assignatura i cap a conceptes informàtics.	No es fonamenta l’ús de les TIC.Si l’ús de les tecnologies queda limitat al que aporta el professor i l’alumne no amplia aquesta informació; el que ocorre és que l’alumne acaba desmotivant-se
	No és un treball cooperatiu ni promou la participació social, els alumnes no aporten noves idees al que s’està estudiant
	No facilita l’aprenentatge actiu ni l’ús de recursos, l’alumne és pacient tota la estona, els alumnes escriuen i el mestre explica, no es tracta d’un aprenentatge actiu. No s’utilitzen tots el recursos que ofereix la xarxa
	Si no utilitzen les eines que s’aprenen. A la llarga entre nosaltres no podrem participar ni cooperar amb el que s explica a classe

INICIACIÓ A LA INFORMÀTICA

El model de iniciació a la informàtica, consisteix en que els professor s’expliquen, però en volta d’utilitzar paper s’utilitzen els ordinadors per a prendre nota i buscar material relacionat amb la matèria. Evolució de l’anterior.

AVANTATGES	INCONVENIENTS
El mestre està explicant i en comptes d’utilitzar bolígraf i paper els alumnes prenen nota a l’ordinador. Es produeix una incorporació de les noves tecnologies, on els alumnes prenen apunts o busquen informació per a ampliar els seus coneixements	Aquests coneixements son necessaris però no arriben a fer suficients per a fer un bon us de les tecnologies. Si no fem ningun treball cooperatiu ni utilitzem les tecnologies al 100% no fem un us correcte de les tecnologies. Seria un nivell principiant en informàtica.
Es desenvolupen coneixements bàsics necessaris per a poder utilitzar les tecnologies	Si s’ensenya fora de context  no es fomenta un aprenentatge significatiu ni funcional. No presenta un bon desenvolupament de les competències digitals. Si portara el nostre ordinador i els alumnes aportarem infinitat de informació estaríem fomentant la competència digital.

TREBALL MITJANÇANT PROGRAMES EDUCATIUS

En el power point podem plantejar exercicis i si en alguna ocasió surt la resposta correcta, podem posar una animació per a que quede de manera clara i així creant antenció, que és correcta. Així es fan les explicacions més atractives per als alumnes.

AVANTATGES	INCONVENIENTS
Pot fer valuoses aportacions per a l'aprenentatge depenent dels criteris didàctics i pedagògics del programa i segons l'ajustament a les necessitats de l'alumnat	No hi ha un espai tecnologies comú on l alumne puga compartir les seus coneixements Us de power point recolzat , el mestre comença a desaparèixer amb breus programes educatius, es familiaritzen amb l’ús del pc
Familiarització amb el funcionament dels pc’s	Si tenint pocs ordinadors es posen per parelles i fomentem el treball cooperatiu, intercanvi d’opinions per a fer la tasca. Es fomenta un acés universal a les TIC , el mestre té en compte les necessitats dels alumnes realitzant així pràctiques adaptades segons les necessitats i segons els nivells
Accés universal dels TIC si el professor té en compte les dificultats de cada alumne.
Treball cooperatiu a l’accedir 2 alumnes a un pc.

Les TIC ens donen la possibilitat de tindre més recursos, de crear exercicis adaptats a les noves necessitats dels alumnes.

APRENENTATGE PER INVESTIGACIÓ

Es basa en el constructivisme. El professor comença a ser un guia, actua de mediador de l’aprenentatge amb la possibilitat de triar entre diverses formes d’aprenentatge. L’alumne pot aprendre segons la seua motivació.

AVANTATGES	INCONVENIENTS
Es el propi alumne és el que pot determinar el que vol aprendre, cadascun decideix si vol aprendre només el que el mestre explica o ampliar el coneixement	Es requereix que l'alumnat i el professorat tinguen coneixements bàsics sobre els recursos que va a utilitzar (principalment les TIC)
Permet treballar amb grups heterogenis, de manera que els alumnes puguin ajustar-se als diversos nivells.	Presenta dificultats per al professorat per tractar-se d'una forma de treball distinta amb no molta experiència
Desenvolupament professional del mestre. Ha de saber reconvertir-se del treball clàssic a un paper secundari com a guia del aprenentatge dels alumnes
Es pot incorporar a la família i la comunitat educativa en tot aquest procés, posar un twitter o facebook on els pares poden comentar les activitats que es fan
Fomentar la formació de xarxes, utilitzen les tic per associar-nos amb gent que treballa el mateix tema i obtindré mes coneixement

Com del que es parla en aquest tema és dels models de professorat, crec que també ha de veure en aquest tema els projectes que s'aplicaran en cadascun d'ells. Per aquest motiu he realitzat una recerca a internet i he trobat aquesta pàgina web on apareixen una serie d'ellaços on poder punxar i que parlen dels projectes i propostes per a enriquir la labor educativa i per a integrar les tecnologies de la informació i de la comunicació.

Educar.org